Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Слободо-Туринская Средняя общеобразовательная школа № 1»

РАССМОТРЕНО:

СОГЛАСОВАНО:

Педагогический совет,
протокол №1
от 29. 08. 2024 г.

заместитель директора по
УВР,
Кайгородцева С.Н.

УТВЕРЖДЕНО:
директор МКОУ «СлободоТуринская СОШ № 1»
Струина Л.Н.,

от 30.08.2024г.

Лариса
Никол
аевна
Струин
а

приказ от
30.08.2024г. № 124-д

Подписан цифровой
подписью: Лариса
Николаевна Струина
DN: O="МКОУ ""
Слободо-Туринская
СОШ № 1""", CN=
Лариса Николаевна
Струина, E=schoolsloboda@mail.ru
Основание: Я являюсь
автором этого
документа
Расположение:
Дата: 2024.09.15
16:56:22+05'00'
Foxit PDF Reader
Версия: 2024.2.2

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
11 КЛАСС
МКОУ «СЛОБОДО-ТУРИНСКАЯ СОШ № 1»

Туринская Слобода, 2023 г.
№
п/п
I

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4

Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы СОО
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы СОО
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и
внеурочной деятельности
Рабочая программа учебного предмета У «Русский язык»,
Приложение № 1
Рабочая программа учебного предмета У «Литература»,
Приложение № 2
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)»,
Приложение № 3
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык»,
Приложение № 4
Рабочая программа учебного предмета У «Алгебра и начала
математического анализа»,
Приложение № 5

4
6

2.1.6

Рабочая программа учебного предмета У «Геометрия», Приложение № 6

31

2.1.7

31

III

Рабочая программа учебного предмета «История»,
Приложение № 7
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»,
Приложение № 8
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности защиты
Родины»,
Приложение № 9
Рабочая программа учебного предмета «Биология»,
Приложение № 10
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»,
Приложение № 11
Рабочая программа учебного предмета «Индивидуальный проект»,
Приложение № 12
Рабочая программа учебного предмета «Физика»,
Приложение № 13
Рабочая программа учебного предмета «Химия»,
Приложение № 14
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»,
Приложение № 15
Рабочая программа учебного предмета «Экологическая безопасность.
Школьный экологический мониторинг»,
Приложение № 16
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Учебный план

32

3.2

Календарный учебный график.

37

1.1
1.2
1.3
II
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5

2.1.8
2.1.9

2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.1.16

27
31
31
31
31
31
31
31

31
31

31
31
31
31
31
31
31

32

3.3

Характеристика условий реализации программы СОО

3

38

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Настоящая ООП СОО является основным документом, который определяет содержание среднего
общего образования и регламентирует образовательную деятельность образовательной организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности с учетом установленного ФГОС СОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Целями реализации ООП СОО являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностно и
общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, профессионального образования; организация учебного процесса с учетом целей,
содержания и планируемых результатов среднего общего образования, отраженных в ФГОС СОО;
формирование навыков

самостоятельной

учебной

деятельности

обучающихся

на

основе

индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение следующих
основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа
жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук,
государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение

планируемых

результатов

по

освоению

обучающимся

целевых

установок,

приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования; выявление и
развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся способности, через систему
клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской

деятельности;
4

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации; включение обучающихся в
процессы познания и преобразования социальной среды (населенного пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
организация социального и

учебно-исследовательского проектирования,

профессиональной

ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с
базовыми организациями, организациями профессионального образования, центрами профессиональной
работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП СОО учитывает следующие принципы:
Принцип учета ФГОС СОО:
ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию,
планируемым результатам и условиям обучения на уровне среднего общего образования.
Принцип учета языка обучения:
с учетом условий функционирования образовательной организации ООП СОО характеризует право
получения образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности.
Принцип учета ведущей деятельности обучающегося:
ООП СОО обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения:
ООП СОО предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и
учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом
мнения родителей (законных представителей) обучающегося.
Системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения, на
развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию.
Принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения.
Принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики изучаемых
учебных предметов.
Принцип интеграции обучения и воспитания:
ООП СОО предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающую
направленность учебного процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной
5

программы;
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью
обучающихся, приоритет отдается использованию здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий соответствуют
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания", утвержденными постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2

и

действующими до 1 марта 2027 года (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП
2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением главного санитарного врача от
28.09.2020 № 28 и действующими до 1 января 2027 года (далее – Санитарноэпидемиологические
требования).
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет составляет не менее 2170 часов
и не более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной (или 6- дневной) учебной неделе, предусмотренными

Гигиеническими

нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой

программы

среднего

общего образования

в порядке,

установленном

локальными

нормативными актами образовательной организации.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП СОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям среднего общего
образования, представленным во ФГОС СОО и ФОП СОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП СОО включают:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности; готовность к саморазвитию,
самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических

и

национально-культурных

традиций,

формирование

системы

значимых

ценностносмысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической
культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности

образовательной

организации

в

соответствии

с

традиционными

российскими

социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
6

саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону и
правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие
традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность
в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и
детскоюношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и
труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать
ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда и общественных отношений; способность воспринимать различные виды искусства,
7

традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность

в

физическом

совершенствовании,

занятиях

спортивнооздоровительной

деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
сформированность

экологической

культуры,

понимание

влияния

социальноэкономических

процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми
и познания мира;
осознание

ценности

научной

деятельности,

готовность

осуществлять

проектную

и

исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
Метапредметные

результаты

освоения
8

ООП

СОО

включают:

освоенные

обучающимися

межпредметные понятия

и

универсальные

учебные действия

(регулятивные, познавательные, коммуникативные);
способность их использования в познавательной и социальной практике, готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия: самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне; устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях; вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия: владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями
и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям, оценивать
приобретенный опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду; уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в)

работа

с

информацией:

9

владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам; использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности; владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; развернуто и логично излагать
свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей

и

предпочтений;

давать
10

оценку

новым

ситуациям;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть

навыками

познавательной

рефлексии

как

осознания

совершаемых

действий

и

мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других
людей при анализе результатов деятельности; признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты на уровень среднего общего образования
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке. Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в
современном обществе. Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность) употребления
иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и других.
Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы. Выполнять синтаксический анализ
словосочетания, простого и сложного предложения. Определять изобразительно-выразительные средства
синтаксиса русского языка (в рамках изученного). Анализировать, характеризовать и оценивать
11

высказывания с точки зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления
падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных
членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного). Соблюдать
синтаксические нормы. Использовать словари грамматических трудностей, справочники. Пунктуация.
Основные правила пунктуации. Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
соблюдения пунктуационных правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации. Использовать справочники по пунктуации. Функциональная стилистика.
Культура речи. Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики. Иметь
представление

об

основных

публицистического,

признаках

разговорной

официально-делового),

языка

речи,

функциональных

художественной

стилей

литературы.

(научного,

Распознавать,

анализировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная
речь, научный, публицистический и официально-деловой стили, язык художественной литературы).
Создавать

тексты

разных

функционально-смысловых

типов;

тексты

разных

жанров

научного,

публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения – не менее 150 слов). Применять
знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 11 класса должны
обеспечивать:
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры
через умение соотносить художественную литературу конца XIX - начала XXI века с фактами
общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы
и литератур народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом
культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной
литературы, литератур народов России (конец XIX - начало XXI века) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX-XXI века со временем написания, с современностью и традицией; выявлять
"сквозные темы" и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
12

проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутыхаргументированных устных и письменных
высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и письменной
речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7)

самостоятельное осмысление художественной

картины жизни,

созданной

автором

в

литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся)
читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений
в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф
и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и
"вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования, прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Предметные результаты изучения истории в 11 классе:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах
1945 - 2022 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение
13

советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада
СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий 1945 - 2022 гг.;
особенности развития культуры народов СССР (России). Достижение указанного предметного
результата непосредственно связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России 1945 - 2022 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им
оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1945 - 2022 гг., объяснять их особую
значимость для истории нашей страны; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и
оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1945 - 2022 гг., их значение
для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг., выявлять попытки
фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации
исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1945 2022 гг.
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое,
политическое и культурное развитие России в 1945 - 2022 гг. Достижение указанного предметного
результата возможно при комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме
знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его
деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945 - 2022 гг., события, процессы,
в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории
России 1945 - 2022 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в
целом;
характеризовать значение и последствия событий 1945 - 2022 гг., в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических
личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. и
их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
Структура

предметного

результата

включает
14

следующий

перечень

знаний

и

умений:

объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории России, и
всемирной истории 1945 - 2022 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке
конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых
событиях родного края, истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной
литературе, визуальных материалах и другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1945 - 2022 гг.,
анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода; представлять описание
памятников материальной и художественной культуры 1945 - 2022 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России
и всемирной истории 1945 - 2022 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее
значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;
самостоятельно

отбирать

факты,

которые

могут

быть

использованы

для

подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий; формулировать аргументы для
подтверждения (опровержения) собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме
из истории России и всемирной истории 1945 - 2022 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную

позицию.

Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1945 - 2022 гг.;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и
всеобщей истории 1945 - 2022 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран 1945 - 2022
гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности) сравнения
событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1945 15

2022 гг.; сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. по самостоятельно определенным критериям;
на основе сравнения самостоятельно делать выводы; на основе изучения исторического материала
устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических
событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1945 2022 гг.;
определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1945 2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. определять
(различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических
событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между историческими
событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и человечества в
целом 1945 - 2022 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной истории
1945 - 2022 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь и
другие, соотносить информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике,
характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран
1945

2022

16

гг.;

анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли,
основной и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран 1945 2022 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников
по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и другие;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится и другие);
используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник; проводить
атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками);
используя контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности. Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для
изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники
исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений,
процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа
исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
сопоставлять

информацию,

представленную

в

различных

источниках;

формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
17

приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической
информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками,
характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые события, явления, процессы
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об
исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических
картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и зарубежных стран
1945 - 2022 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и
другое), социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать
выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг., с информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической
информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по
истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных
стран 1945 - 2022 гг. с информацией из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм; использовать
умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в подготовке учебных проектов по
истории России 1945 - 2022 гг., в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
18

принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к
историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов обучения и
воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися особенностей развития
нашей страны как многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми
народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития
России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты
Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России; понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с
историей России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите
Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение
достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.,
осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в
событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 - 2022 гг., выявлять в исторической
информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1945 - 2022 гг.;
выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
Предметные результаты по учебному курсу "История России":
19

1) СССР в 1945 - 1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система "развитого
социализма". Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и внешняя политика. СССР и
мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
2) Российская Федерация в 1992 - 2022 гг. Становление новой России. Возрождение Российской
Федерации как великой державы в XXI в. Экономическая и социальная модернизация. Культурное
пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом и
Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном мире.
Предметные результаты по учебному курсу "Всеобщая история":
1) Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма. Экономические
и политические изменения в странах Запада.
2) Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научнотехническая революция. Постиндустриальное и информационное общество.
3) Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его
влияние на мировую систему.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей истории 1945 2022 гг.;
называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.;
выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории 1945 - 2022 гг.,
делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный период;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия важнейших
исторических событий, явлений, процессов истории России 1945 - 2022 гг.
Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию (базовый уровень):
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной стратификации;
формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте, возрастании роли семейных ценностей;
направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки
семьи; о структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной политики
Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
о (об) праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской Федерации,
системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и
механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских,

семейных, трудовых, налоговых, образовательных,

административных, уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве, гражданском,
административном и уголовном судопроизводстве.
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой
жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
20

прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства
народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов
"Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в
Российской Федерации".
Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать
понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая понятия: социальные общности, социальные
группы и отношения между ними, социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус,
социальная роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы,
социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть, политический
институт, политические отношения, политическая система, государство, национальная безопасность,
политическая культура, политическая элита, политическое лидерство, политический процесс, право,
источник права, система права, норма права, отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая
ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой
статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть, социальная
справедливость, социальный институт; классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления и
процессы, в том числе: социальные общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи;
социальные нормы; социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды миграционных процессов
в современном мире; формы государства; политические партии; виды политического лидерства,
избирательных и партийных систем, политических идеологий; правовые нормы; отрасли и институты
права; источники права; нормативные правовые акты; виды правовых отношений; правонарушения; виды
юридической ответственности; права и свободы человека и гражданина Российской Федерации;
конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы защиты гражданских прав,
правоохранительные органы; организационно-правовые формы юридических лиц; права и обязанности
родителей и детей; права и обязанности работников и работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и
сборы в Российской Федерации; права и обязанности налогоплательщиков; виды административных
правонарушений и наказаний; экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную
окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи при описании социальной структуры, формы государства, политической
культуры личности и ее политического поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав,
свобод и обязанностей; приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни
общества; права и морали; государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных
процессов; характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах, в
правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации; возрастания социальной
21

мобильности;

сохранения

социального

неравенства;

социальных

конфликтов;

отклоняющегося

(девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности за него; абсентеизма;
коррупции; характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права; социального
контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации;
политических

партий;

средств

массовой

информации

в

политической

жизни

общества;

правоохранительных органов; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества,
включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование.
Применять знания, полученные при изучении разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера",
"Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации", для анализа социальной
информации о социальном и политическом развитии российского общества, направлениях государственной
политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской
Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах

государственных

органов,

нормативные

правовые

акты,

государственные

документы

стратегического характера, публикации в СМИ;
Осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения,
мнения при изучении разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации".
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на полученные
знания о структуре общества, социальных отношениях, политической сфере, правовом регулировании и
законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочи-нения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли
непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в
решении различных задач при изучении разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации".
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре общества и
социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской Федерации собственные
суждения и аргументы по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в современном
22

российском обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи; участия субъектов политики в
политическом процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения прав и свобод
человека с обязанностями и правовой ответственностью; использовать ключевые понятия, теоретические
положения, в том числе о (об) социальной структуре российского общества; роли семьи в жизни личности
и в развитии общества; особенностях политической власти, структуре политической системы; роли
Интернета в современной политической коммуникации; необходимости поддержания законности и
правопорядка; юридической ответственности за совершение правонарушений; механизмах защиты прав
человека; особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних работников; особенностях
уголовной ответственности несовершеннолетних для объяснения явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения о (об) конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации; социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их разрешения;
государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки
семьи в Российской Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации
на современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской Федерации;
государственной службе и статусе государственного служащего; основах конституционного, строя
Российской Федерации; субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее
видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав
работников;

порядке

и

условиях

заключения

и

расторжения

брака;

правах

и

обязанностях

налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского процесса фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг, зафиксированных в
законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и использовать информацию,
предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях управления личными
финансами и обеспечения личной финансовой безопасности.
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, политической жизни
общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять

степень

достоверности

информации;

соотносить

различные

оценки

социального

взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том
числе норм морали и права.
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний
наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии

разрешения

социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
Предметные результаты освоения программы по географии на базовом уровне к концу 11 класса:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, ее
23

участии в решении важнейших проблем человечества: определять роль географических наук в достижении
целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники географической
информации для определения положения и взаиморасположения регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве, особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о
закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: распознавать географические
особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах;
использовать

знания

об

основных

географических

закономерностях

для

определения

географических факторов международной хозяйственной специализации изученных стран; сравнения
регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического развития, специализации
различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с использованием источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением населения, природными
условиями и природноресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной Европы с
использованием источников географической информации; формулировать и (или) обосновывать выводы на
основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий:
применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта, государство; политикогеографическое положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство;
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР),
народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика,
субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая
интеграция; международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение
труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации
(ТНК), "сланцевая революция", водородная энергетика, "зеленая энергетика", органическое сельское
хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация, "энергопереход", международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
24

5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов:
определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать форму фиксации результатов
наблюдения (исследования); формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения
(исследования);
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической
информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях,
выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать
источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и
анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации
для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и
явлений на территории регионов мира и отдельных стран; определять и сравнивать по географическим
картам разного содержания и другим источникам географической информации качественные и
количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и
явления, происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной специализации
отдельных стран с использованием источников географической информации; определять и находить в
комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию о регионах мира и
странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить,
отбирать и примнять различные методы познания для решения практикоориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных
источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов
мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для
изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на
территории (в том числе в России); представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов
мира и изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических
особенностях развития отдельных отраслей; формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической
информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира: объяснять
географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, в том числе
объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства
отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных стран,
особенности международной специализации стран и роль географических факторов в ее формировании;
25

особенности проявления глобальных проблем человечества в различных странах с использованием
источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений
и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов; изученные социально-экономические и
геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение изученных регионов, стран и
России; влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в
изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых
ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения
по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России; изменения
направления международных экономических связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о
природных и социально-экономических аспектах экологических цроблем: описывать географические
аспекты проблем взаимодействия природы и общества; приводить примеры взаимосвязи глобальных
проблем; возможных путей решения глобальных проблем.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЖ, включают:
1) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности, общества,
государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном поведении;
2) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных ситуациях (в
быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение
основными способами предупреждения опасных и экстремальных ситуаций; знание порядка действий в
экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
3) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения всеми
участниками движения, правил безопасности на транспорте; знание правил безопасного поведения на
транспорте, умение применять их на практике; знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
4) знания о способах безопасного поведения в природной среде, умение применять их на практике;
знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера; сформированность
представлений об экологической безопасности, ценности бережного отношения к природе, разумного
природопользования;
5) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи при
неотложных состояниях; знание мер профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний,
сохранения психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли
в сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания
о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
6) знания основ безопасного, конструктивного общения; умение различать опасные явления в
социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение предупреждать опасные
явления и противодействовать им; сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
26

взаимодействии;
7) знания о способах безопасного поведения в цифровой среде, умение применять их на практике;
умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности
вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
8) знание основ пожарной безопасности, умение применять их на практике для предупреждения
пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных местах, на
транспорте, в природной среде; знать права и обязанности граждан в области пожарной безопасности;
9) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь личности,
общества, государства экстремизма, терроризма; знание роли государства в противодействии терроризму;
умение различать приемы вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность и
противодействовать им; знание порядка действий при объявлении разного уровня террористической
опасности; знание порядка действий при угрозе совершения террористического акта, при совершении
террористического акта, при проведении контртеррористической операции;
10) сформированность представлений о роли России в современном мире, угрозах военного
характера, роли вооруженных сил в обеспечении мира; знание основ обороны государства и воинской
службы, прав и обязанностей гражданина в области гражданской обороны; знание действия при сигналах
гражданской обороны;
11) знание основ государственной политики в области защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов организации Единой
системы предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей
гражданина в этой области;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на
защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность представлений о роли государства,
общества и личности

1.3 Система

в

оценки

обеспечении

достижения

планируемых

безопасности.

результатов

освоения

ООП СОО.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями являются:
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП СОО и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
На основе системы оценки разработано «Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке образовательных достижений
обучающихся».
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации
являются: оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной

и

итоговой

аттестации,

а

также
27

основа

процедур

внутреннего

мониторинга

образовательной

организации,

мониторинговых

исследований

муниципального,

регионального

и

федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур; оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП СОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки. Внутренняя оценка включает:
стартовую (диагностическую) работу; комплексные диагностические работы; текущую и тематическую
оценку (осуществляются учителем); итоговую оценку; психолого-педагогическое наблюдение; внутренний
мониторинг образовательных достижений обучающихся; промежуточную аттестацию.
Внешняя оценка включает:
итоговую аттестацию,
независимую оценку качества образования (в т.ч. всероссийские проверочные работы),
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений. Системнодеятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся проявляется в оценке
способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями
оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений. Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных
уровней

достижения

обучающимися

планируемых

результатов.

Достижение

базового

уровня

свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том
числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использования форм

работы,

обеспечивающих
28

возможность

включения

обучающихся

в

самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые устанавливаются
требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение личностных результатов не
выносится

на

итоговую

оценку

обучающихся,

а

является

предметом

оценки

эффективности

воспитательнообразовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем
разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной
организации; участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального
окружения, Российской Федерации, общественно-полезной деятельности; ответственности за результаты
обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор
профессии;

ценностно-смысловых

установках

обучающихся,

формируемых

средствами

учебных

предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных. Оценка метапредметных
результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения ООП СОО,
которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов:
освоение

обучающимися

межпредметных

понятий

и

универсальных

учебных

действий

(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной
организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга
устанавливается решением педагогического совета образовательной организации.

Инструментарий

строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской,
естественнонаучной,

математической,

цифровой,
29

финансовой

грамотности,

сформированности

регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для

проверки

сформированности

регулятивных,

коммуникативных

и

познавательных

универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых и
(или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем один раз
в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов с целью демонстрации своих
достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и

результативную

деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и
другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом проекта является одна из
следующих работ: письменная работа - отчет о проведенных исследованиях. Требования к организации
проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта определены локальным нормативным
актом.
Промежуточная аттестация Освоение образовательной программы среднего общего образования
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» формы промежуточной аттестации определены в учебном плане
ОО, порядок проведения промежуточной аттестации регламентирован локальным нормативным актом
«Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации и об оценке образовательных достижений обучающихся».
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются федеральными и
региональными нормативными документами, в том числе проведение государственной итоговой
аттестации, независимой оценки качества образования, федеральных, региональных мониторингов.
Итоговая оценка фиксируется в документе об уровне образования государственного образца – аттестате о
среднем

общем

30

образовании.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1 Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и внеурочной
деятельности
Рабочая программа учебного предмета У «Русский язык»,
Приложение № 1
Рабочая программа учебного предмета У «Литература»,
Приложение № 2
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)»,
Приложение № 3
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык»,
Приложение № 4
Рабочая программа учебного предмета У «Алгебра и начала математического анализа»,
Приложение № 5
Рабочая программа учебного предмета У «Геометрия», Приложение № 6
Рабочая программа учебного предмета «История»,
Приложение № 7
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура», Приложение № 8
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины»,
Приложение № 9
Рабочая программа учебного предмета «Биология»,
Приложение № 10
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»,
Приложение № 11
Рабочая программа учебного предмета «Индивидуальный проект»,
Приложение № 12
Рабочая программа учебного предмета «Физика»,
Приложение № 13
Рабочая программа учебного предмета «Химия»,
Приложение № 14
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»,
Приложение № 15
Рабочая программа учебного предмета «Экологическая безопасность. Школьный
экологический мониторинг»,
Приложение № 16

31

III . ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план
Учебный план среднего общего образования, реализующего основную образовательную
программу основного общего образования МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1 (далее –
учебный план СОО), обеспечивает реализацию требований федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования II поколения (11 класс) федеральной
образовательной программы среднего общего образования (далее – ФОП СОО), фиксирует
максимальный аудиторный объем нагрузок обучающихся в соответствии с требованиями к
организации образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы

и

требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее - Гигиенические нормативы), и Санитарными
правилами

СП

2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к организациям

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 (далее - Санитарно-эпидемиологические требования), состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
В соответствии с ч. 6.1. ст. 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон) содержание и планируемые
результаты разработанной МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1 основной образовательной
программы среднего общего образования являются не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов федеральной образовательной программы среднего общего образования
(часть 6.1 введена Федеральным законом от 24.09.2022 № 371-ФЗ). Учебный план среднего
общего образования МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1 на 2023-2024 учебный год является
одним из компонентов ООП СОО МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1 на 2023-2024 учебный
год (ФГОС-2021, ФГОС II поколения) и разработан в соответствии с требованиями, изложенными
в следующих документах:
- Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273ФЗ (ред. от 17.02.2023, с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 28.02.2023);
-

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

среднего

общего

образования, утверждённым приказом Минобрнауки Российской Федерации от 17.05.2012 № 1897
(с учётом изменений и дополнений, утверждённых приказами Минобрнауки Российской
32

Федерации от 29.12.2014 № 1645; от 31.12.2015 № 1578; от 29.06.2017 № 613);
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного

общего

образования, утверждённым приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 287;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования» от 23.11.2022 № 1014;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» от 22.03.2021 года №115;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении перечня
учебников,

допущенных

к

использованию

при

реализации

имеющих

государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления
предельного срока использования исключённых учебников» от 21.09.2022 № 858;

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных стандартов
основного общего образования и среднего общего образования» от 27.12.2023 № 1028;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ основного общего образования и среднего общего образования» от
01.02.2024 № 62;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования» от 19.03.2024 № 171;
- Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждённых
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 №28;
- Санитарными правилами и нормами СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
- Перечнем организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются
33

к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

34

программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённым
приказом Минобрнауки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
- Уставом МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1;
- Положением «О порядке формирования и утверждения учебного плана МКОУ «СлободоТуринская СОШ № 1;
В 2024-2025 учебном году МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1 в 11 классе реализуется
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования II
поколения. Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование
личности

обучающегося,

развитие

интереса

к

познанию

и

творческих

способностей

обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования,
подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности, к получению высшего
профессионального образования. Среднее общее образование обеспечивает качественную
подготовку обучающихся к получению дальнейшего образования в высших учебных заведениях,
условия для развития и самореализации обучающихся, формирование здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни.
Основными направлениями деятельности МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1 на уровне
среднего общего образования являются:
− реализация ФГОС СОО II поколения (11 класс);
− обеспечение инфраструктурных условий для реализации ФГОС среднего общего
образования;
− совершенствование работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся;
− совершенствование качества среднего общего образования;
− построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, психологических,
физиологических особенностей обучающихся и их индивидуальными запросами при подготовке к
продолжению образования в высших учебных заведениях;
− развитие системы поддержки талантливых детей, творческих педагогических работников
среднего общего образования; − расширение сферы использования информационных технологий;
− реализация дополнительных образовательных программ как способ повышения качества
подготовки выпускников среднего общего образования к итоговой государственной аттестации;
− развитие системы формирования культуры исследовательской и проектной деятельности;
− реализация программы развития МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1 на 2019-2024
года.
Основные цели и задачи МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1
35

на уровне среднего

общего образования направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения ООП СОО на 2024-2025 учебный год, разработанной в соответствии с с
ФГОС СОО II поколения (11 класс) и каждым школьником 11 класса.
Основная цель МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1 на уровне среднего общего
образования – создание условий для совершенствования учебно-практической самостоятельности
обучающихся, формирование навыков самосовершенствования, самообразования в выбранном
профиле обучения.
Приоритетными задачами МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1 на уровне среднего
общего образования являются:
−создание условий для реализации права на образование всем обучающимся МКОУ
«Слободо-Туринская СОШ № 1, гарантия достижения обучающимися обязательного минимума
содержания образования в соответствии с ФОП СОО;
−развитие

системы

профильной

подготовки

обучающихся

и

осуществление

образовательной деятельности по технологическому и универсальному профилям в 11 классе;
−совершенствование рабочих программ учебных предметов (курсов)

обязательных

учебных предметов и предметов, изучаемых на профильном уровне;
−индивидуализация образовательных маршрутов обучающихся;
− формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное

и

интеллектуальное

развитие,

самосовершенствование

обучающихся,

обеспечивающие их социальную успешность;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
− участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды,
внутришкольного уклада;
− сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности;
− совершенствование организации образовательной деятельности по учебным полугодиям.
Единой основой учебных планов МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1 на 2023-2024 учебный
год всех уровней является осуществление таких принципов, как целостность, преемственность
структуры и содержания начального общего, основного общего и среднего общего образования;
вариативность образования, обеспечивающая индивидуальные потребности в выборе учебных
предметов; индивидуализация, позволяющая учитывать интересы, склонности и способности
обучающихся.
Особенности учебного плана среднего общего образования МКОУ «Слободо-Туринская
36

СОШ № 1
Учебный план среднего общего образования ориентирован для 11 класса на 1 год освоения
ООП СОО МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1.
Режим работы в 11 классе – 5-дневная учебная неделя. Продолжительность учебного года
для обучающихся 11 класса (без учета государственной итоговой аттестации) – 34 учебные
недели.
Продолжительность урока - 40 минут.
Объем домашних заданий (по всем предметам) предполагает затраты времени на его
выполнение, не превышающие (в астрономических часах) в 11 классах – до 3,5 часов (СанПиН 2.4.
3648-20).
Максимальный объём недельной аудиторной нагрузки - 34 часа.
Количество учебных занятий за два учебных года составляет не менее 2312 часов.
Продолжительность каникул в течение 2024-2025 учебного года в 11 классе – 30
календарных дней. Каникулы проводятся в сроки, установленные календарным

учебным

графиком МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1 на 2024-2025 учебный год.
Система организации образовательной деятельности в 11 классе по четвертям.
В 2024-2025 учебном году в МКОУ «Слободо-Туринская СОШ № 1 укомплектован один
класс среднего общего образования.
Для 11 класса учебный план представлен в двух вариантах (варианты отличаются перечнем
предметов для изучения, определенных субъектами образовательных отношений):

Вариант 1
Предметная область
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика

Естественно-научные
предметы
Общественнонаучные предметы
Физическая культура,
основы безопасности
жизнедеятельности

Учебный предмет

Уровень

Количество
часов в неделю
11 класс

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала математического
анализа
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины

Б
Б
Б
У

2
3
3
4

Б
Б
Б
Б
Б
У
Б
Б
Б
Б

2
1
1
2
1
3
2
2
3
1

37

Индивидуальный проект

1
31

ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Обучение сочинениям разных жанров
Элективный курс по подготовке к ГИА по обществознанию
Химия: теория и практика
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 11-х классах ,
итого

3
1
1
1
34
34
34
1156

Вариант 2
Предметная область
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика

Естественно-научные
предметы
Общественнонаучные предметы
Физическая культура,
основы безопасности
жизнедеятельности

Учебный предмет

Уровень

Количество
часов в неделю
11 класс

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала математического
анализа
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины

Б
Б
Б
У

2
3
3
4

Б
Б
Б
Б
Б
У
Б
Б
Б
Б

2
1
1
2
1
3
2
2
3
1

Индивидуальный проект
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Обучение сочинениям разных жанров
Программирование
Физика
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 11-х классах ,
итого

38

1
31
3
1
1
1
34
34
34
1156

3.2 Календарный учебный график.
3.2.1. Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Режим работы - 5-дневная учебная неделя.
3.2.2. Продолжительность учебного года при получении среднего общего образования
составляет 34 недели.
3.2.3. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
3.2.4. Учебный год в образовательной организации заканчивается 25 мая. Для 11 классов
окончание учебного года определяется в соответствии с расписанием государственной итоговой
аттестации.
3.2.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается

чередование

периодов

учебного

времени

и каникул. Продолжительность каникул составляет не менее 9 календарных дней.
3.2.6. Продолжительность учебных четвертей составляет:
I четверть –8 учебных недель;
II четверть – 8 учебных недель;
III четверть – 10 учебных недель,
IV четверть – 8 учебных недель.
3.2.7. Продолжительность каникул составляет:


по окончании I четверти (осенние каникулы)

с 26.10.2024 по 05.11.2024– 10

календарных дней;


по окончании II четверти (зимние каникулы) с 29.12.2024 по 08.01.2025 – 11

календарных дней;


по окончании III четверти (весенние каникулы) с 22.03.2025 по 30.03.2025 – 9

календарных дней;
3.2.8. Продолжительность урока - 40 минут.
3.2.9. Продолжительность
10 минут. Вместо одной

большой

перемен

между

перемены

после

уроками
1,2,3,4

и

5

составляет
уроков,

перемены

по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью 30 минут, за
исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
3.2.10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
39

гигиеническими нормативами.
3.2.11. Образовательная
в течение

учебной

недели,

недельная
при

этом

нагрузка
объем

распределяется

максимально

равномерно

допустимой

нагрузки

в течение дня составляет для обучающихся 11 класса – не более 7 уроков.
3.2.12. Занятия начинаются

в

08.30

часов

утра

и

заканчиваются

не

позднее

16.00 часов.
3.2.13. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком - перерыв продолжительностью
20 минут.
3.2.14. Календарный учебный график образовательной организации составлен с учётом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для
отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
3.3. Характеристика условий реализации ООП СОО
Интегративным результатом выполнения требований к условиям ООП СОО является
создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения
личностного,

социального,

познавательного

(интеллектуального),

коммуникативного,

эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
3.3.1. Описание кадровых условий реализации ООП СОО МКОУ «Слободо-Туринская
СОШ № 1»
Школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, определённых основной образовательной программой. Штатное расписание составлено и
утверждено

в

порядке,

предусмотренном

законодательством

Российской

Федерации.

Укомплектованность штата – 100%. Образовательный ценз педагогических работников
соответствует

требованиям,

предъявляемым

к

кадровому

составу

общеобразовательной

организации данного вида. 100% педагогических работников, осуществляющих образовательную
деятельность на уровне среднего общего образования имеют высшее профессиональное
образование. Расстановка кадров оптимальна. В соответствии со штатным расписанием
сформирован пакет должностных инструкций. Основой для разработки должностных инструкций,
содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников с учётом особенностей
организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности педагогических
работников школы, служат требования профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
40

образования) (воспитатель, учитель)».
Результативность деятельности педагогических работников оценивается по схеме:
критерии оценки; содержание критерия; показатели/индикаторы. Показатели и индикаторы
разрабатываются школой на основе планируемых результатов и в соответствии со спецификой
основной образовательной программы школы. Они отражают динамику образовательных
достижений обучающихся, в том числе развития УУД, а также активность и результативность их
участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе
разновозрастных проектах, школьном самоуправлении, волонтерском движении. Обобщенная
оценка личностных результатов учебной деятельности обучающихся осуществляется в ходе
различных мониторинговых исследований. При оценке качества деятельности педагогических
работников учитываются: востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и
их

родителями

(законными

представителями);

использование

учителями

современных

педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в методической и
научной работе; распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства;
индивидуальных

работа

образовательных

учителя

траекторий

по

формированию

обучающихся;

и

сопровождению

руководство

проектной

деятельностью обучающихся; взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений.
У педагогических работников, реализующих ООП СОО МКОУ «Слободо-Туринская СОШ
№ 1», сформированы основные компетенции, необходимые для реализации требований ФГОС
СОО и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, в том числе умения: обеспечивать условия для успешной
деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся; осуществлять
самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных информационнопоисковых технологий; разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и
дидактические материалы; выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать
обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы; выявлять и
отражать

в

основной

образовательной

программе

специфику

особых

образовательных

потребностей (включая региональные, национальные и (или) этнокультурные, личностные, в том
числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов);

организовывать

и

сопровождать

учебно-исследовательскую

и

проектную

деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта; оценивать деятельность
обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС СОО, включая: проведение стартовой и
промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки
способности обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи;
интерпретировать результаты достижений обучающихся; использовать возможности ИКТ,
41

работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами,
мультимедийным

оборудованием.

Школа

укомплектована

медицинскими

работниками,

работниками пищеблока, учебно-вспомогательным персоналом, вспомогательным персоналом.
3.3.2 Материально-технические условия реализации ООП СОО МКОУ «СлободоТуринская СОШ № 1»
Для реализации ООП СОО оборудованы:


31 учебных кабинетов из них:



3 учебных кабинета, оснащенны интерактивными средствами;



1 учебный кабинет с автоматизированными рабочими местами обучающихся и

педагогических работников;


1 библиотека центр с рабочей зоной, оборудованный читальным залом и

книгохранилищем, обеспечивающим сохранность книжного фонда;


спортивный зал, оснащённый игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;



стадион со спортивными сооружениями;



помещения для питания обучающихся, а также для готовки пищи, обеспечивающие

возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;


актовый зал для проведения массовых, досуговых, развлекательных мероприятий;



помещение для медицинского персонала;



административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием;



гардероб, санузлы;

Материально-техническое оснащение образовательной деятельности в МКОУ «СлободоТуринская СОШ № 1» обеспечивает следующие ключевые возможности:


реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления ими

самостоятельной познавательной деятельности;


создание равновысоких возможностей для развития способностей обучающихся в

рамках проектного пространства развития, способствующего повышению конкурентоспособности
каждого учителя и ученика;


проектную

и

исследовательскую

деятельность

обучающихся,

проведение

наблюдений и экспериментов (в т.ч. с использованием традиционного и цифрового лабораторного
оборудования, электронных образовательных ресурсов, вещественных и виртуально-наглядных
моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений);

технологий,

художественное творчество с использованием современных инструментов и
художественно-оформительские
42

и

издательские

работы;


экологически

получение личного опыта применения универсальных учебных действий в
ориентированной

социальной

деятельности,

экологического

мышления

и

экологической культуры;


базовое и углубленное изучение предметов;



физическое развитие, систематические занятия физической культурой и спортом,

участие в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;


практическое освоение правил безопасного поведения на дорогах и улицах с

использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;

деятельности

размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
обучающихся

в

информационно-образовательной

и

групповую

среде

образовательной

организации;


индивидуальную

деятельность, планирование

образовательной

деятельности, фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах, выявление и
фиксирование динамики промежуточных и итоговых результатов;


доступ к учебной и художественной литературе;



проведение массовых мероприятий, собраний, представлений, организацию досуга и

общения обучающихся, организацию сценической работы, театрализованных представлений
(обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедийным сопровождением);


организацию

качественного

горячего

обучающихся и педагогических работников.

43

питания,

медицинского

обслуживания